EXPERIENCIAS EDUCACIÓN INFANTIL
Investigamos la navidad
Para despedirnos del cole antes de la vacaciones, hemos creado este ambiente navideño.
En primer lugar, les pedimos a los alumnos/as que aportaran a clase productos y elementos típicos de la navidad.
En segundo lugar, los propios niños/as fueron los encargados de crearlo, sólo disponían de:
- Los elementos que habían aportado a clase.
- Dos mesas.
- Pinzas.
- Cinta adhesiva transparente.
Por último, los alumnos/as pudieron disfrutar observando y dibujando los distintos elementos.
A continuación os mostramos las fotos del proceso de creación del ambiente. Feliz navidad a tod@s!!!!
Sumamos castañas
Decidimos aprovechar la presencia de elementos del otoño en el aula para realizar sumas de forma manipulativa. Además, por primera vez, introducimos la regla. Lo cual motivó a los alumn@s enormemente. Aquí os dejamos algunas fotos. Esperamos que os guste y buenísimo fin de semana 👋
Otoño por ambientes
Despedimos el otoño con este post, en el que os contamos las dos propuestas que propusimos a los niños y niñas de 5 años. Ambas se enfocan desde la filosofía de las escuelas de Reggio Emilia. Veamos algunas citas de su mayor propulsor, Loris Malaguzzi:
“La creatividad se hace más visible cuando los adultos intentan estar más atentos a los procesos cognitivos de los niños que a los resultados que alcanzan en diversos campos de acción y comprensión”.
“La creatividad parece surgir de múltiples experiencias, junto con un desarrollo bien sustentado de los recursos personales, incluyendo una sensación de libertad para aventurarse más allá de lo conocido”.
Loris Malaguzzi
Recogemos la definición del ATELIER ,desde la página web de la Fundación Loris Malaguzzi:
http://www.reggiochildren.it/attivita/atelier/
“Del fin de los años’ 60 en las escuelas de la infancia del Ayuntamiento de Reggio Emilia ha sido insertado el espacio del taller y la figura del atelierista, un “enseñante” con competencias de naturaleza artística. De este modo los lenguajes expresivos y poéticos se han convertido en parte del proceso por la que se estructura el conocimiento mismo.
El taller se vuelve por lo tanto el lugar de la búsqueda, de la invención, de la empatía, que se expresa por ” 100 lenguajes” y expandiéndose más allá de la edad de la infancia hasta la mayor edad también, la ancianidad.
Desde esta perspectiva, hemos propuesto dos ambientes en el aula: atelier y composiciones con hojas. Siguiendo las siguientes pautas:
- Libertad para participar en las propuestas o no.
- Disposición de instrumentos y materiales muy variados, respetando sus elecciones.
- ATELIER:
Presentamos el ambiente a los niños/as, con los materiales e instrumentos colocados de forma fácil y al alcance de todos/as. Pedimos a los alumnos/as que aportaran a clase cualquier fruto de otoño, cada día los clasificábamos, según eran carnosos o secos. Durante dos semanas, entre todos/as, se iba construyendo el ambiente que finalmente quedó así:
Durante casi un mes, los niños y niñas, podían ir libremente al Atelier siguiendo las siguientes condiciones:
- Elegir un fruto. Tratarlo con respeto y luego volver a colocarlo en su lugar correspondiente.
- Libertad para dibujar, pintar… en los caballetes o en las mesas.
- Limpiar la zona de trabajo e instrumentos (pinceles).
A continuación os mostramos algunos ejemplos de sus creaciones, esperamos que os gusten:
2. COMPOSICIONES CON HOJAS:
Les pedimos colaboración a los niños y niñas clasificando las hojas del otoño según su color. Después de dos semanas teníamos muchas hojas de diferentes tipos, colores y tamaños.
Al igual que en el atelier, durante casi un mes, los alumnos/as, podían ir libremente siguiendo las siguientes condiciones:
- Tratar las hojas con respeto y luego volver a colocarlas según su color.
- Libertad para crear cualquier animal u otros elementos.
- Llamar al maestro/a al finalizar para documentarlo.
A continuación os mostramos algunos ejemplos de sus creaciones:
Documentamos_parte1
Documentar se podría definir, según la RAE, como el “Proceso de recopilación de evidencias dentro de diferentes ámbitos científicos e investigativos”.
Es probar cosas con documentos.
La documentación no es un método nuevo en el ámbito de la investigación educativa. Pero hasta ahora, este tipo de documentación estaba en el nivel de las ciencias de la educación, de la investigación “desde arriba”.
Por contra, la documentación pedagógica es un proceso llevado a cabo por los docentes en las aulas, todos los días (lo que hasta ahora podríamos llamar cuaderno de bitácora o anecdotario pero con un punto más) y sirve como base de reflexión sobre la propia práctica docente y los procesos de enseñanza- aprendizaje tanto grupales como individuales, tanto del propio alumnado como del propio equipo docente.
La maestra y el maestro suman pues, a sus tareas diarias, la tarea de documentar, analizar y presentar documentaciones pedagógicas, con diversos fines, entre ellos, el de estar en un constante desarrollo y en un crecimiento continuo. Es decir, documentando, maestr@s y alumnado, se convierten en verdaderos protagonistas de su aprendizaje y se encuentran en un desarrollo competencial y de conocimientos, continuo. Toda documentación está destinada a optimizar el proceso enseñanza -aprendizaje, a replantearlo, a compararlo, en definitiva, a mejorarlo.
Principalmente, la documentación hace el aprendizaje visible; no es privado. Compartiendo con el alumnado, las familias o el resto de compañeros y compañeras, todos nos convertimos en aprendices y nos enriquecemos del proceso. ¿Cuántas veces nos hemos planteado que los maestros y maestras actuamos como lobos solitarios amparados por la libertad de cátedra? Otras profesiones como los médicos o las y los arquitectos tienen sus propios colegios en el que documentar, crear y compartir. Hagámoslo nosotros.
Cabe tener en cuenta que para documentar, hay que tener la escucha activa siempre en alerta, pues la documentación no sólo es retrospectiva o memoria, sino que también es prospectiva, es decir, que nos va a dar forma a los futuros contextos y caminos del proceso de acompañamiento/enseñanza/aprendizaje.
Basado en los documentos y artículos de Carlina Rinaldi, asesora pedagógica de Reggio Children y directora pedagógica de las escuelas municipales de Reggio Emilia.
Jugando con la minúscula
¡Hola a tod@s! Cuando empezamos en el nivel de 5 años a muchos profes se nos presenta el reto de introducir la minúscula, ya sea por acuerdos de ciclo, centro o por voluntad propia. Aquí os presento las propuestas que les he presentado a los niñ@s durante esta semana en la arena y mesa de luz. Nos hemos divertido mucho que, como siempre, es lo más importante. Un saludo y muy feliz domingo.
Benvinguts 5 anys !!!❤️
Os presentamos la nueva aula de 5 años. Después de muchos planos y búsqueda de materiales os mostramos el resultado final. El diseño está basado en la organización de diferentes ambientes y rincones: biblioteca, mesas de luz, composiciones, construcciones, atelier, mensajería y cocina. Los materiales que hemos utilizado: telas, mosquiteras, juegos de madera, plantas, lámparas,…Esperamos que os guste !!!
Alfara del Patriarca: Llum i ombra, emoció i sorpresa
Alfara del Patriarca respira canvis en la seua manera d’entendre el procés d’E/A. Des de les Regidories de Joventut, Cultura i Educació, amb la responsable tècnic Carme Gómez Igual al capdavant, es posaren en contacte amb noeslaclassedesempre per intervindre amb el personal docent municipal i les famílies. La raó no era un altra que donar unes pinzellades de la necessitat de canvi en el sistema, el pas a la coeducació i a l’escola activa i participativa.
Un cop analitzat quin són els pilars bàsics que sostenen aquest tipus de pedagogies o millor dit, filosofies educatives -ja que impliquen tota la comunitat-, les jornades van continuar amb uns tallers d’ambients de llum per als més menuts.
Principalment, a petició dels assistents, es va fer un repàs pels principis educatius de Reggio Emilia i d’altres ciutats del nord italià que sostenen la identitat del seu sistema en el poble, i en la necessitat d’invertir en la infància per poder tindre un present i un futur millors. L’equip docent de l’escoleta municipal, així com les famílies, tècnica i regidor, prengueren bona nota de la necessitat de no taller els processos dels infants sinó potenciar-los al màxim (cent llenguatges)
Amb la llum i l’ombra, l’experimentació i el recurs màgic, posarem fi a uns dies satisfactoris per a l’equip.
Composiciones con botones y telas
Las composiciones, una propuesta por la que apostamos por muchos motivos. Favorecen la creatividad, activan los procesos lógico-matemáticos, permiten la observación y manipulación directa de los materiales, … Los maestr@s nunca debemos intervenir directamente en su creación, se trata de una exploración libre. Y por supuesto, otorgarle el valor que se merece, exponiendo su obra.
En esta ocasión, pedimos a las familias botones y telas para enriquecer nuestro rincón de las composiciones. ¡ Esperamos que os guste !
Cuadros
Los niñ@s de mi clase dibujan en negro y sin pintar, es la mejor forma para ver realmente sus creaciones. Los dibujos de nuestros alumn@s tienen mucho valor, desde la filosofía de Reggio Emilia se valorizan tremendamente sus producciones. Desde esta semana en nuestro Atelier tenemos muchos marcos para que los niñ@s puedan exponer sus dibujos como se merecen !!!!!! (incluso podéis pedirlos a las familias). Espero que os guste el resultado….. Buen fin de semana y siempre siempre gracias!
