El còmic: una ferramenta transversal

Com que ja saben que en anteriors promocions dels meus grups, fer un còmic és un clàssic, elles i ells també han volgut fer-lo. Us contem els passos per poder posar en marxa aquesta enriquidora i motivadora pràctica que uneix lectoescriptura, creativitat, imaginació, inclusió i un munt d’aspectes més.

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1.-Què és un còmic i… De què volem fer un còmic? 

Pluja d’idees, es pot consensuar, votar, fer una fusió d’entre les millors propostes, etc. Aquest últim ha estat el nostre cas ja que alguns volien fer un còmic sobre l’espai mentre que d’altres, un còmic d’aventures. Altres de les propostes foren la natura, un dia de classes o unes vacances en la neu, entre d’altres.

2.- Ens posem per parelles o trios i pensem una vinyeta.

És hora de pensar en un espai, uns personatges i sobretot, un diàleg.

3.- Fem tot allò que necessitem.

Ens posem doncs a pensar i prototipar un decorat (veiem si hi ha companyes i companys que necessitem el mateix), un vestuari i fem les bafarades, tenint cura de la correcció i de no cometre errades.

4.-Observem les bafarades i decidim l’expressió facial.

És important saber què està passant a la nostra vinyeta per assajar la cara i la postura. (Bafarades de pensar, de crit, d’esglai…)

5.-Una vegada tot fet…

Entre totes i tots, fem les fotos. Uns disparen la càmera, altres “aguanten” el decorat, altres posen per a la foto…

Como ya saben que en anteriores promociones de mis grupos, hacer un cómic es un clásico, ellas y ellos también han querido hacerlo. Os contamos los pasos para poder poner en marcha esta enriquecedora y motivadora práctica que une lectoescritura, creatividad, imaginación, inclusión y un montón de aspectos más.

1.-¿Qué es un cómic y… De qué queremos hacer un cómic?

Lluvia de ideas, se puede consensuar, votar, hacer una fusión de entre las mejores propuestas, etc. Este último ha sido nuestro caso ya que algunos querían hacer un cómic sobre el espacio mientras que otros, un cómic de aventuras. Otras de las propuestas fueron la naturaleza, un día de clases o unas vacaciones en la nieve, entre otros.

2.- Nos ponemos por parejas o tríos y pensamos una viñeta.

Es hora de pensar en un espacio, unos personajes y sobre todo, un diálogo.

3.- Hacemos todo lo que necesitamos.

Nos ponemos pues a pensar y prototipar un decorado (vemos si hay compañeras y compañeros que necesitan lo mismo), un vestuario y hacemos los bocadillos, cuidando la corrección de no cometer errores.

4.-Observemos los bocadillos y decidimos la expresión facial.

Es importante saber qué está pasando en nuestra viñeta para ensayar la cara y la postura. (Leyendas de pensar, de grito, de susto …)

5.-Una vez todo hecho …

Entre todas y todos, hacemos las fotos. Unos disparan la cámara, otros “aguantan” el decorado, otros ponen para la foto …

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Documentamos_parte1

Documentar se podría definir, según la RAE, como el “Proceso de recopilación de evidencias dentro de diferentes ámbitos científicos e investigativos”.
Es probar cosas con documentos.
La documentación no es un método nuevo en el ámbito de la investigación educativa. Pero hasta ahora, este tipo de documentación estaba en el nivel de las ciencias de la educación, de la investigación “desde arriba”.
Por contra, la documentación pedagógica es un proceso llevado a cabo por los docentes en las aulas, todos los días (lo que hasta ahora podríamos llamar cuaderno de bitácora o anecdotario pero con un punto más) y sirve como base de reflexión sobre la propia práctica docente y los procesos de enseñanza- aprendizaje tanto grupales como individuales, tanto del propio alumnado como del propio equipo docente.
La maestra y el maestro suman pues, a sus tareas diarias, la tarea de documentar, analizar y presentar documentaciones pedagógicas, con diversos fines, entre ellos, el de estar en un constante desarrollo y en un crecimiento continuo. Es decir, documentando, maestr@s y alumnado, se convierten en verdaderos protagonistas de su aprendizaje y se encuentran en un desarrollo competencial y de conocimientos, continuo. Toda documentación está destinada a optimizar el proceso enseñanza -aprendizaje, a replantearlo, a compararlo, en definitiva, a mejorarlo.

Principalmente, la documentación hace el aprendizaje visible; no es privado.  Compartiendo con el alumnado, las familias o el resto de compañeros y compañeras, todos nos convertimos en aprendices y nos enriquecemos del proceso. ¿Cuántas veces nos hemos planteado que los maestros y maestras actuamos como lobos solitarios amparados por la libertad de cátedra? Otras profesiones como los médicos o las y los arquitectos tienen sus propios colegios en el que documentar, crear y compartir. Hagámoslo nosotros.

Cabe tener en cuenta que para documentar, hay que tener la escucha activa siempre en alerta, pues la documentación no sólo es retrospectiva o memoria, sino que también es prospectiva, es decir, que nos va a dar forma a los futuros contextos y caminos del proceso de acompañamiento/enseñanza/aprendizaje.

Basado en los documentos y artículos de Carlina Rinaldi, asesora pedagógica de Reggio Children y directora pedagógica de las escuelas municipales de Reggio Emilia.

Jugando con la minúscula

¡Hola a tod@s! Cuando empezamos en el nivel de 5 años a muchos profes se nos presenta el reto de introducir la minúscula, ya sea por acuerdos de ciclo, centro o por voluntad propia. Aquí os presento las propuestas que les he presentado a los niñ@s durante esta semana en la arena y mesa de luz. Nos hemos divertido mucho que, como siempre, es lo más importante. Un saludo y muy feliz domingo.

 

Benvinguts 5 anys !!!❤️

Os presentamos la nueva aula de 5 años. Después de muchos planos y búsqueda de materiales os mostramos el resultado final. El diseño está basado en la organización de diferentes ambientes y rincones: biblioteca, mesas de luz, composiciones, construcciones, atelier, mensajería y cocina. Los materiales que hemos utilizado: telas, mosquiteras, juegos de madera, plantas, lámparas,…Esperamos que os guste !!!
















Alfara del Patriarca: Llum i ombra, emoció i sorpresa

Alfara del Patriarca respira canvis en la seua manera d’entendre el procés d’E/A. Des de les Regidories de Joventut, Cultura i Educació, amb la responsable tècnic Carme Gómez Igual al capdavant, es posaren en contacte amb noeslaclassedesempre per intervindre amb el personal docent municipal i les famílies. La raó no era un altra que donar unes pinzellades de la necessitat de canvi en el sistema, el pas a la coeducació i a l’escola activa i participativa.

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Un cop analitzat quin són els pilars bàsics que sostenen aquest tipus de pedagogies  o millor dit, filosofies educatives -ja que impliquen tota la comunitat-, les jornades van continuar amb uns tallers d’ambients de llum per als més menuts.

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Principalment, a petició dels assistents, es va fer un repàs pels principis educatius de Reggio Emilia i d’altres ciutats del nord italià que sostenen la identitat del seu sistema en el poble, i en la necessitat d’invertir en la infància per poder tindre un present i un futur millors. L’equip docent de l’escoleta municipal, així com les famílies, tècnica i regidor, prengueren bona nota de la necessitat de no taller els processos dels infants sinó potenciar-los al màxim (cent llenguatges)

Amb la llum i l’ombra, l’experimentació i el recurs màgic, posarem fi a uns dies satisfactoris per a l’equip.

Composiciones con botones y telas

Las composiciones, una propuesta por la que apostamos por muchos motivos. Favorecen la creatividad, activan los procesos lógico-matemáticos, permiten la observación y manipulación directa de los materiales, … Los maestr@s nunca debemos intervenir directamente en su creación, se trata de una exploración libre. Y por supuesto, otorgarle el valor que se merece, exponiendo su obra.

En esta ocasión, pedimos a las familias botones y telas para enriquecer nuestro rincón de las composiciones. ¡ Esperamos que os guste !

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Más materiales: mesa de luz y complementos…

Estamos de enhorabuena, porque nuestros amigos de OfiDeco nos ofrecen, para los lectores del blog, un descuento del 3% en su web para cualquier compra.
Cuando compréis materiales de su página web, tenéis que introducir este código en el carrito de compra: lkm152Ct

Otra opción que nos ofrecen es, si vais a comprar la mesa de luz.
En ese caso al finalizar el pedido, podéis indicar el código:  noeslaclassedesempre y os regalarán unas palas de colores para la mesa, muy útiles.

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Os dejamos también unos enlaces a productos de Ofideco que pueden ser interesantes para actividades con la mesa:

NOTA: (Los códigos no se pueden usar juntos, podéis elegir uno u otro en función de lo que os interese más… o hacer un pedido de material por un lado y de la mesa por otro)

Y por último, aquí tenéis otros productos que nosotros utilizamos en nuestras aulas!!!!!

El proyector

Una de las actividades que nos encantó en nuestro viaje a las escuelas de Reggio fue la del PROYECTOR. Impactante, divertida, sorprendente y tan fácil de realizar en nuestras aulas. Sólo tenéis que buscar imágenes en movimiento según vuestros contenidos didácticos y conectar el ordenador portátil a un proyector, buscar un espacio donde proyectar y listo.  Además podéis incluir materiales para que los niños/as interactúen con su propio cuerpo y con los materiales.

Aquí os dejo unas fotos a modo de ejemplo para que veáis la gran experiencia que pueden vivir vuestros alumnos/as con la pedagogía de la luz…

El proyector

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El proyector

 

Arte al aire libre

No hay nada más placentero que pintar al aire libre… cuando visitamos las escuelas de Reggio Emilia, observamos que muchísimas actividades se realizan en el patio, en contacto con la naturaleza. Aquí os dejo unas fotos en las que, en pequeños grupos, salimos al patio para pintar los árboles, toboganes, etc…

Una experiencia en la que disfrutaron tanto !!!!

Saludos compañer@s !!!!

 

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Taller d’il·lustració

Les jornades culturals sobre Cervantes, amb motiu del 400 aniversari de la seua mort,  han donat un fum d’activitats diverses sobre la figura del propi autor, del seu llibre emblemàtic Don Quixot però, sobretot de l’època.
Aquesta activitat sobre il·lustració,  emprant el collage, gravat i litografies que recorden aquella edat passada, no necessita més materials que les restes de tota una setmana d’altres activitats més dirigides. Per exemple,  restes de fotocòpies en blanc i negre, trocets de papers blanc i de colors romanents de retalls, i quadradets de cartró reutilitzant caixes.

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Sempre amb la creativitat i l’art com a principi bàsic en la participació,  cada xiqueta i cada xiqueta ha redissenyat allò que més ha cridat l’atenció amb paperets sobre cartró.
No ho han apegat sinó que ho han mantés subjecte amb un pessic de blue(White) tack,  per pintar al damunt i després llevar-ho, quedant-se sols la silueta.

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A la majoria li ha cridat l’atenció els molins, o gegants, segons la visió imaginària de l’enginyós cavaller.
Després, restes de fotocòpies en blanc i negre que no són més que gravats de l’època i que els menuts van acolorit. Trocets de fulls de colors d’aquells que queden emmagatzemats en la calaixera de la guillotina escolar i, els resultats,  Únics!

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Un xicotet detall com a record de les jornades culturals 2016, que ha encantat a alumnat,  per posar-ho enganxat a la nevera o a la seua habitació.