Otoño por ambientes

Despedimos el otoño con este post, en el que os contamos las dos propuestas que propusimos a los niños y niñas de 5 años. Ambas se enfocan desde la filosofía de las escuelas de Reggio Emilia.  Veamos algunas citas de su mayor propulsor, Loris Malaguzzi:

“La creatividad se hace más visible cuando los adultos intentan estar más atentos a los procesos cognitivos de los niños que a los resultados que alcanzan en diversos campos de acción y comprensión”.

“La creatividad parece surgir de múltiples experiencias, junto con un desarrollo bien sustentado de los recursos personales, incluyendo una sensación de libertad para aventurarse más allá de lo conocido”.

Loris Malaguzzi

Recogemos la definición del  ATELIER ,desde la página web de la Fundación Loris Malaguzzi:

http://www.reggiochildren.it/attivita/atelier/

“Del fin de los años’ 60 en las escuelas de la infancia del Ayuntamiento de Reggio Emilia ha sido insertado el espacio del taller y la figura del atelierista, un “enseñante” con competencias de naturaleza artística. De este modo los lenguajes expresivos y poéticos se han convertido en parte del proceso por la que se estructura el conocimiento mismo.

El taller se vuelve por lo tanto el lugar de la búsqueda, de la invención, de la empatía, que se expresa por ” 100 lenguajes” y expandiéndose más allá de la edad de la infancia hasta la mayor edad también, la ancianidad.

Desde esta perspectiva, hemos propuesto dos ambientes en el aula: atelier y composiciones con hojas.  Siguiendo las siguientes pautas:

  • Libertad para participar en las propuestas o no.
  • Disposición de instrumentos y materiales muy variados, respetando sus elecciones.
  1. ATELIER:

Presentamos el ambiente a los niños/as, con los materiales e instrumentos colocados de forma fácil y al alcance de todos/as. Pedimos a los alumnos/as que aportaran a clase cualquier fruto de otoño, cada día los clasificábamos, según eran carnosos o secos. Durante dos semanas, entre todos/as, se iba construyendo el ambiente que finalmente quedó así:

 

Durante casi un mes, los niños y niñas, podían ir libremente al Atelier siguiendo las siguientes condiciones:

  • Elegir un fruto. Tratarlo con respeto y luego volver a colocarlo en su lugar correspondiente.
  • Libertad para dibujar, pintar… en los caballetes o en las mesas.
  • Limpiar la zona de trabajo e instrumentos (pinceles).

A continuación os mostramos algunos ejemplos de sus creaciones, esperamos que os gusten:

 

 

 

2. COMPOSICIONES CON HOJAS:

Les pedimos colaboración a los niños y niñas clasificando las hojas del otoño según su color. Después de dos semanas teníamos muchas hojas de diferentes tipos, colores y tamaños.

Al igual que en el atelier, durante casi un mes, los alumnos/as, podían ir libremente siguiendo las siguientes condiciones:

  • Tratar las hojas con respeto y luego volver a colocarlas según su color.
  • Libertad para crear cualquier animal u otros elementos.
  • Llamar al maestro/a al finalizar para documentarlo.

A continuación os mostramos algunos ejemplos de sus creaciones:

Documentamos_parte1

Documentar se podría definir, según la RAE, como el “Proceso de recopilación de evidencias dentro de diferentes ámbitos científicos e investigativos”.
Es probar cosas con documentos.
La documentación no es un método nuevo en el ámbito de la investigación educativa. Pero hasta ahora, este tipo de documentación estaba en el nivel de las ciencias de la educación, de la investigación “desde arriba”.
Por contra, la documentación pedagógica es un proceso llevado a cabo por los docentes en las aulas, todos los días (lo que hasta ahora podríamos llamar cuaderno de bitácora o anecdotario pero con un punto más) y sirve como base de reflexión sobre la propia práctica docente y los procesos de enseñanza- aprendizaje tanto grupales como individuales, tanto del propio alumnado como del propio equipo docente.
La maestra y el maestro suman pues, a sus tareas diarias, la tarea de documentar, analizar y presentar documentaciones pedagógicas, con diversos fines, entre ellos, el de estar en un constante desarrollo y en un crecimiento continuo. Es decir, documentando, maestr@s y alumnado, se convierten en verdaderos protagonistas de su aprendizaje y se encuentran en un desarrollo competencial y de conocimientos, continuo. Toda documentación está destinada a optimizar el proceso enseñanza -aprendizaje, a replantearlo, a compararlo, en definitiva, a mejorarlo.

Principalmente, la documentación hace el aprendizaje visible; no es privado.  Compartiendo con el alumnado, las familias o el resto de compañeros y compañeras, todos nos convertimos en aprendices y nos enriquecemos del proceso. ¿Cuántas veces nos hemos planteado que los maestros y maestras actuamos como lobos solitarios amparados por la libertad de cátedra? Otras profesiones como los médicos o las y los arquitectos tienen sus propios colegios en el que documentar, crear y compartir. Hagámoslo nosotros.

Cabe tener en cuenta que para documentar, hay que tener la escucha activa siempre en alerta, pues la documentación no sólo es retrospectiva o memoria, sino que también es prospectiva, es decir, que nos va a dar forma a los futuros contextos y caminos del proceso de acompañamiento/enseñanza/aprendizaje.

Basado en los documentos y artículos de Carlina Rinaldi, asesora pedagógica de Reggio Children y directora pedagógica de las escuelas municipales de Reggio Emilia.

Más materiales: mesa de luz y complementos…

Estamos de enhorabuena, porque nuestros amigos de OfiDeco nos ofrecen, para los lectores del blog, un descuento del 3% en su web para cualquier compra.
Cuando compréis materiales de su página web, tenéis que introducir este código en el carrito de compra: lkm152Ct

Otra opción que nos ofrecen es, si vais a comprar la mesa de luz.
En ese caso al finalizar el pedido, podéis indicar el código:  noeslaclassedesempre y os regalarán unas palas de colores para la mesa, muy útiles.

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Os dejamos también unos enlaces a productos de Ofideco que pueden ser interesantes para actividades con la mesa:

NOTA: (Los códigos no se pueden usar juntos, podéis elegir uno u otro en función de lo que os interese más… o hacer un pedido de material por un lado y de la mesa por otro)

Y por último, aquí tenéis otros productos que nosotros utilizamos en nuestras aulas!!!!!

El proyector

Una de las actividades que nos encantó en nuestro viaje a las escuelas de Reggio fue la del PROYECTOR. Impactante, divertida, sorprendente y tan fácil de realizar en nuestras aulas. Sólo tenéis que buscar imágenes en movimiento según vuestros contenidos didácticos y conectar el ordenador portátil a un proyector, buscar un espacio donde proyectar y listo.  Además podéis incluir materiales para que los niños/as interactúen con su propio cuerpo y con los materiales.

Aquí os dejo unas fotos a modo de ejemplo para que veáis la gran experiencia que pueden vivir vuestros alumnos/as con la pedagogía de la luz…

El proyector

El proyector

El proyector

El proyector

El proyector

El proyector

El proyector

El proyector

El proyector

El proyector

El proyector

El proyector

El proyector

 

Compartiendo en La Tribu

El pasado mes de Enero tuvimos la gran suerte de estar en La Tribu (Espacio de Crianza), en Mislata (Valencia), compartiendo nuestra experiencia con la filosofía de las escuelas de Reggio Emilia.

En primer lugar realizamos una pequeña presentación, intentando transmitir la esencia de esta metodología que tanto nos apasiona.

Después, todos los asistentes, junto con sus hijos/as pudieron APRENDER JUGANDO a través de los diferentes talleres:

  • Luces y sobras: proyector, retroproyector y mesa de luz.
  • Composiciones con elementos de la naturaleza.
  • Péndulo.

Una experiencia muy enriquecedora para nosotros, que esperamos repetir en el futuro.

¡¡¡ Aquí os mostramos algunas fotos!!!

¡¡¡¡¡GRACIAS!!!!!

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Lee nuestros artículos de Tiching

Hace poco tuvimos la suerte de volver a colaborar con la Plataforma Educativa Tiching….

En esta ocasión hablamos de las principales actividades que se realizan en las escuelas de Reggio Emilia y de los materiales.

Las actividades en las escuelas de Reggio Emilia

Artículo Tiching Las actividades de Reggio Emilia

Los materiales en las escuelas de Reggio Emilila

Artículo Tiching materiales Reggio Emilia

 

Esperamos que os gusten y os contagien nuestro entusiasmo por esta filosofía educativa.

LA MESA DE LUZ

Hola compañer@s y familias …

La mesa de luz, o como dicen en Italia- “il tavolo luminoso”- fue para nosotros uno de los grandes descubrimientos de nuestra visita a las escuelas de Reggio Emilia. Antes de volver, ya teníamos claro que pronto tendríamos una en nuestras clases.

Mesa de luz reggio children

Mesa de luz escuelas reggio emilia

Os explicamos…

Es una mesa adaptada para los niños/as con un panel de luz led. Por lo que se convierte en un instrumento que resalta las características y propiedades de los objetos u elementos que coloquemos encima.

La labor del maestro/a es la de proporcionar a los niños/as los materiales y dejar que éstos puedan explorar y crear libremente sin intervenir…

tavolo luminoso

mesa de luz escuelas reggio emilia

Ofrece una gran diversidad de actividades, tantas como seamos capaces de proponer a nuestros alumn@ e hij@s y los materiales son infinitos: arena, hojas, material de desecho, etc… Y con todo ello trabajamos la lecto-escrituta, la logico-matemática, el arte…

tavolo luminoso

mesa de luz reggio emilia

Las mesas de luz las podéis comprar o bien fabricar vosotros mismos si sois un poco manitas. Os animamos a tod@s a que os adentréis en el maravilloso mundo de las LUCES !!!!

LORIS MALAGUZZI Y LOS 100 LENGUAJES DEL NIÑO

Loris Malaguzzi fue un maestro y pedagogo (1920-1994), propulsor de la metodología y escuelas de Reggio Emilia.

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Loris Malaguzzi

Dedicó toda su vida a potenciar una experiencia de CALIDAD educativa en la que se escuchara y respetara a los niños/as.

Los 100 lenguajes del niño/a

       Esta es una de las aportaciones de Malaguzzi que más ha impactado en el mundo.

         Los niños/as tienen muchas y diferentes formas de expresar sus pensamientos y creatividad.

Poseen más de 100 formas de pensar y aprender: la danza, la escultura, el dibujo, la pintura, el juego simbólico, la música,… Cada lenguaje ha de ser valorado por igual.

         Y para terminar, os invitamos a reflexionar con la poesía que dedicó a los niños/as:

Video Los 100 lenguajes del niño

El niño está hecho de cien.
El niño posee cien lenguas
cien manos, cien pensamientos
cien formas de pensar, de jugar y de hablar.

Cien siempre cien,
maneras de escuchar,
de sorprender y de amar,
cien alegrías para cantar y entender
cien mundos para descubrir
cien mundos para inventar
cien mundos para soñar.

El niño tiene cien lenguajes
(y más de cien, cien, cien)
pero le roban noventa y nueve.

La escuela y la cultura
le separan la cabeza del cuerpo.

Le dicen que piense sin manos
que haga sin cabeza
que escuche y que no hable
que entienda sin alegrías
que ame y se maraville
sólo en Semana Santa y en Navidad.

Le dicen:
que descubra el mundo que ya existe
y de cien le roban noventa y nueve.

Le dicen:
que el juego y el trabajo,
la realidad y la fantasía,
la ciencia y la imaginación,
el cielo y la tierra,
la razón y el sueño,
son cosas que no están juntas.

De hecho le dicen
que el cien no existe.

¿Cómo empezó nuestra aventura con Reggio Children?

Sergi y yo estábamos un domingo comiendo juntos con nuestros familiares por tierras valencianas… Como siempre, en nuestras conversaciones es inevitable que salga el tema de la educación… Ese día, estábamos especialmente negativos, quejándonos de los obstáculos que nos encontramos para poder aplicar otras metodologías más innovadoras en las que creemos. Durante más de una hora nos dedicamos a quejarnos de todo lo que no nos gustaba del sistema educativo… ¿Pero qué podemos hacer? Nos lamentábamos… Imagino que muchos de vosotr@s os sentiréis reflejados en este tipo de conversaciones…

Así pues, empezamos a intentar responder a la pregunta qué podemos hacer. Y con una onda de positividad y muchas reflexiones llegamos a una conclusión: Tenemos que seguir intentando hacer aquello en lo que creemos, y la mejor forma de hacerlo es FORMÁNDONOS. Ya llegaría el momento de poner en práctica esas metodologías, y llegado ese momento estaríamos preparados. Nosotros, los maestros, somos los que tenemos que hacer el primer cambio, por ello, decidimos no dejarnos influenciar por las estructuras y las personas contrarias al cambio en educación.

Ese mismo día, le comenté a Sergi que había leído un artículo que hablaba sobre un viaje a las escuelas de Reggio Emilia  (Italia). Esa noche, cada uno en su casa, ordenador y móvil en mano, decidimos que haríamos ese viaje. Y esa misma semana nos habíamos inscrito en un curso de formación en el Centro Internacional de Formación Loris Malaguzzi

http://www.reggiochildren.it/

Algo cambió en nosotros, aún faltaban meses para el viaje y sólo pensábamos en que llegara la fecha, estábamos muy impacientes, sabíamos que lo que íbamos a vivir sería ÚNICO y muy enriquecedor. Y además, compartir juntos esa experiencia sería algo que nunca olvidaríamos.

Reggio Children. Centro Internacional Loris Malaguzzi

Viaje escuelas Reggio Emilia

Reggio Children. Centro Internacional Loris Malaguzzi

Viaje escuelas Reggio Emilia

Reggio Children. Centro Internacional Loris Malaguzzi

Viaje escuelas Reggio Emilia