Projecte de direcció de Sergi Morales Pérez CEIP L’ALMASSIL


Un projecte basat en la mirada de la infància com a part fonamental de la nostra actuació docent i directiva. Paraules claus que em defineixen com a persona i com a mestre. Un compromís real amb l’alumnat, confiant en el seu potencial, descobrint el seu talent i incloent la diversitat com a font de riquesa. Les fulles de la portada no són casuals; són una analogia amb la diversitat que ens fa engradir. Hi ha fulles grans, menudes, en forma de cor o d’estrela, verdes, roges, grogues, taronges o multicolor…. però, totes fulles!!

Punxa sobre la foto, si vols llegir el projecte o sobre el “play”, per veure el vídeo amb la versió amigable.

La ciència ens visita / Ciencia en el aula

Com bé sabeu, recentment s’ha conmemorat el dia de la xiqueta i de la dona en la ciència. Si aquesta efemèride és important és precisament perquè dones, haver-ne n’hi ha però la societat i els diferents moments històrics han mantingut la dona en un segon pla; sempre en l’ombra. Si per exemple parlem de Mileva Maric, pocs sabrem qui és però, en canvi en dir “la dona d’Einstein” i emprar aquesta expressió masclista, sí ens sonarà. Doncs Maric fou matemàtica i científica, a més de professora, i gràcies a ella, totes les teories d’Albert Einstein arribaren on van arribar.

A València també en tenim i hui, hem tingut la gran fortuna de comptar amb “Les físiques divertides”, Ana Cros Stötter i Chantal Ferrer Roca.

Ana és investigadora de la U.V. , catedràtica de física aplicada i autora de nombrosos articles científics.

Chantal és la primera directora del Departament de Física Aplicada i Electromagnesisme de la Universitat de València.

Ambdues, sí, sí, en femení, són reconegudes a nivell internacional no sols per les seues investigaciones sinó per fer de la física, una matèria divertida i inclusiva, d’accès universal per a totes les persones i més especialment per a la infància i l’adolescència.

Hui, ens han acostat alguns dels secrets que podem trobar en alguns trucs de màgia i hem pogut palpar, vore i comprovar com “no és màgia, és ciència”. Les càrregues magnètiques, les forces, l’electricitat estàtica… conceptes llunyans que, amb elles, són propers i divertits.

GRÀCIES, XIQUES!

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Como bien sabéis, recientemente se ha conmemorado el día de la niña y de la mujer en la ciencia. Si esta efeméride es importante es precisamente porque mujeres, haber, las hay pero la sociedad y los diferentes momentos históricos han mantenido la mujer en un segundo plano; siempre en la sombra. Si por ejemplo hablamos de Mileva Maric, pocos sabremos quién es pero, en cambio al decir “la mujer de Einstein” y emplear esta expresión machista, sí nos sonará. Pues Maric fue matemática y científica, además de profesora, y gracias a ella, todas las teorías de Albert Einstein llegaron donde llegaron.

En Valencia también tenemos, y hoy, hemos tenido la gran fortuna de contar con “Las físicas divertidas”, Ana Cros Stötter y Chantal Ferrer Roca.

Ana es investigadora de la U.V. , Catedrática de física aplicada y autora de numerosos artículos científicos.

Chantal es la primera directora del Departamento de Física Aplicada y Electromagnesismo de la Universidad de Valencia.

Ambas, sí, sí, en femenino, son reconocidas a nivel internacional no sólo por sus investigaciones sino por hacer de la física, una materia divertida e inclusiva, de acceso universal para todas las personas y más especialmente para la infancia y la adolescencia.

Hoy, nos han acercado algunos de los secretos que podemos encontrar en algunos trucos de magia y hemos podido palpar, ver y comprobar como “no es magia, es ciencia”. Las cargas magnéticas, las fuerzas, la electricidad estática … conceptos lejanos que, con ellas, son cercanos y divertidos.

¡GRACIAS, CHICAS!

Cada gota d’aigua és un tresor

Així és!

Amb aquesta exposició d’Unicef i com a Escola Amiga que hi som, hem recorregut diferents històries interactives, participatives, reflexives i dinàmiques que sn han fet comprendre un poc millor els ODS, més concretament el d’aigua per a totes les persones.

Us convidem a visitar-la i a entrar en el web d’Unicef per descobrir-ne més. A més, hem creat una sèrie d’activitats que complementen de manera didàctica cadascun dels panells informatius.

PILOTA (valenciana) A L’ESCOLA

Recuperar i sensibilitzar en les nostres tradicions és fonamental. La cultura imperant que s’imposa sobre les nostres escoles és sempre la majoritària. Com a entitat que vetlla pel desenvolupament integral de l’alumnat i per l’acompanyament en el seu esperit crític és important apropar les costums valencianes: llengua, festes i tradicions, indumentària, música… L’esport és una mostra més donat que, després del futbol o del bàsquet, poc més esports de pilota coneixen.

La Federació de Pilota Valenciana de la Comunitat té un paper fonamental i, considerant i lloant que són experts professionals, és fantàstic que puguen visitar-vos a l’escola i impartir un taller per al vostre alumnat. Gràcies a l’esfoç de l’equip d’Educació Física per poder-lo dur a terme en aquestos temps de pandèmia.

Un esport saludable, de carrer i de confiança, donat que cadascun dels equips és responsable de fer l’avís quan comet “falta”. Sobren agents externs “control·ladors” quan la sinceritat i el fer esport passant-s’ho bé, són els imprescindibles de la pilota valenciana.

Va de bo!

Una ruleta interdisciplinar

Después del aluvión de “likes” en redes y de mostrarnos vuestra inquietud por querer saber más, os explicamos qué actividades hemos llevado a cabo con esta ruleta de Tiger.es.

1.-PARTIMOS DE LA BASE QUE ES UNA RULETA MULTINIVEL. Dejamos bajo tu compromiso, formación y responsabilidad docente la adaptación de las siguientes actividades a tu grupo/aula/alumnado concreto.

2.-DESCRIPCIONES. Jugar a describir es mucho más divertido que hacer una descripción del libro de texto. Lanzamos la flecha de la ruleta y… ¿qué nos sale? Nos podemos fijar solo en su aspecto exterior pero también podemos vincular cada animal a un “cuento clásico” o a una “película” e incluso clasificarlos por familias.

3.-INVENTAMOS HISTORIAS. Lanzamos un número determinado de veces la flecha y con los animales que nos toquen creamos una historia inventada. Creatividad al poder.

4.- PROBABILIDAD. Probable, seguro, poco probable, imposible… ¿qué factores influyen? Éste es un contenido que se repite, en mayor o menor medida, en cada curso. Descubrir juntas y juntos que, en este caso, es azar y únicamente suerte puesto que hay ocho animales diferentes y que toque uno u otro no depende de nada más que de eso. Ahora bien, si los agrupamos en mamíferos, por ejemplo, la probabilidad cambia pues tendríamos 4/8 de probabilidades que nos saliera uno frente a 1/8 del resto. Debatir, comparando nuestra ruleta del azar con otra tabla de frecuencias, por ejemplo del tiempo atmosférico, o sobre qué influye en la probabilidad de que llueva o no en nuestra zona nos hará darnos cuenta de otros factores como son la distancia del mar, la latitud o la altitud.

5.-SEGUIMOS DÁNDOLE JUEGO. ¿Qué queremos decir con esto? Que la ruleta nos está sirviendo para gamificar cualquier contenido curricular. Podemos hacer mates, lenguas, ciencias… pero también plástica o valores. A veces atribuimos a cada animal otro concepto totalmente diferente a lo que son objetivamente. Por ejemplo, que cada animal sea un “dígraf” diferente del “valencià”, o que a cada casilla se le otorgue un tipo de operación matemática diferente para realizar. Seguro que a ti, se te ocurren otras muchas. ¡Compartamos!

¿ERES TAN ANÓNIM@ COMO TE CREES?

EDUCACIÓN EN Y CON DERECHOS_5

En esta entrada de estos monográficos sobre la educación en y con derechos (de la infancia) toca abordar ahora el de la protección, más específicamente  respecto a las redes sociales.

Hace ya un añito, más o menos, principios de 2019 quizás, hice una dinámica parecida a la siguiente con mi alumnado de 4º de primaria. Te invito a ver el vídeo  de @unicef_es que me sirvió de inspiración:

eres tan anónimo

-IMPORTANTE: Se puede hacer a partir de cuarto de primaria, donde el uso de las redes, selfies, etc ya ha llegado y se inicia según un informe de la Policia Nacional de 2019. El contenido de la rueda de prensa, las preguntas así como las familias cómplices se adecuarán según el grupo.

Con las familias como aliadas dentro del proceso de Enseñanza/aprendizaje como coeducadores al igual que nosotras y nosotros, hicimos una especie de rueda de prensa basada en la presentación de un libro, como si fueran escritores/as famosos/as.

1.- Con la premisa del fomento del placer de la lectura, después de leer un libro, realizamos de manera sistemática una rueda de prensa . En esta actividad se sienten muy motivad@s por ponerse de cara a sus compañer@s y contar de qué va el libro, cuáles son sus personajes, cómo se ha sentido al leerlo, etc. Del mismo modo que un/a autor/a presenta su libro y un grupo de periodistas le plantean preguntas sobre su obra, ellas y ellos son entrevistad@s por sus compañer@s sobre el libro qué han leído. Es una tarea post-lectura muy enriquecedora que les hace querer leer el libro que su amiga o amigo ha recomendado, además de perseguir otra serie de objetivos. Además, una vez al mes, hacemos la misma rueda de prensa pero invitando a familias.

2.- Un día, después de la rueda de prensa, cada niña y cada niño tenía una pregunta extra preparada, íntima y personal, sobre la niña en cuestión que iba a ser entrevistada, recopiladas anteriormente gracias a un montón de información que sus familiares nos habían dado sobre ella. Además, fue rueda de prensa con familias invitadas. Así, cuando terminaron las preguntas habituales sobre el libro, empezaron:

-¿Tienes novio?

-He visto que sales en muchas fotos al lado de un chico…. ¿Es de tu familia?

-¿Desde cuando vas a piano? ¿Podrías tocarnos algo en la clase de música?

-Cada fin de semana, subes al chalet familiar que tienes en  la montaña, ¿no te da miedo que entren los ladrones en tu casa?

….

3.-La cara de la niña era cuanto menos sorprendente. Antes que tuviera tiempo de sentirse atacada, amenzada o intimidada, cortamos la entrevista y pusimos el vídeo de UNICEF.

4.-Comprendieron, ya que muchas y muchos ya juegan con móviles de sus progenitores, lo expuestos que estamos en las redes y lo peligroso que puede llegar a ser pues, sin conocernos, podemos saber todo l@s un@s de l@s otr@s.

Por supuesto, aprovechamos la sesión para hacer “Escuela de Familias” sensibilizando a l@s presentes sobre los materiales que suben a sus redes sociales, los momentos en los que lo hacen y los engaños que pueden ver o creer.

OBJETIVOS específicos de esta rueda de prensa especial:

-Advertir de los principales riesgos que conlleva una sobreexposición de la vida privada.

-Sensibilizar al alumnado y a sus familias sobre los derechos a la protección y a la intimidad.

-Concienciar sobre el uso responsable de las redes sociales.

-Conocer protocolos de detección, protección y actuación ante los riesgos que suponen las redes.

CONTENIDOS:

-Derechos, Herramientas digitales, Redes Sociales, Riesgos, Herramientas de detección, protección y actuación ante los peligros de las redes sociales.

EVALUACIÓN:

Para evaluar dicha actividad creamos un mural en el que plasmar emociones sentidas o vividas durante la sesión. Se trataba de escribir en post its, debajo de unas caritas (Emojis) de muy contenta a muy triste, pasando por una neutra, las sensaciones que les había provocado esta rueda de prensa especial y qué actitud toman ellas y ellos ante una situación así. Los post its debían de colocarlos junto a tres oraciones/preguntas que consideramos clave:

1.- ¿Crees que te expones tú en tus redes sociales o en las de tu familia?

2.- Las fotos que colgamos o lo que decimos en redes sociales lo hacemos para

🙂 tener recuerdos para mí de buenos momentos

  :/ no lo sé, me da igual

  😦  conseguir “likes”

3.-¿Qué habrías hecho tú ante esa intromisión en tu intimidad que ha vivido tu compañera?

 

#EducaDerechosMOOC

PROYECTO DE FORMACIÓN “PARTICIPA EN TU ESCUELA”

Desde la asociación que presido, Quera, y de la cual soy técnico de participación y dinamización infantil y adolescente llevamos a cabo este proyecto de formación para el profesorado pero también para el alumnado basado en el artículo 12 de la convención (aunque también se traten otros artículos) y llamado “PARTICIPA EN TU ESCUELA”

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En un primer momento se establece una gincana con pruebas dirigidas al alumnado enfocadas a situaciones en las que se puede participar activamente en la escuela. Son pruebas muy diversas basadas en el juego pero también en el debate. Si queréis saber más o que las exportemos a vuestro centro educativo, no dudéis en poneros en contacto conmigo: infancia@asociacionquera.orgEste proyecto tiene una metodología de trabajo donde prima la inclusión y el empoderamiento de la infancia. Es decir, las actividades no irán dirigidas en ninguno de los casos y será el mismo alumnado que, dependiendo de sus intereses o inquietudes llegue, o no, a una conclusión final.

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A continuación, el profesorado recibe una formación en participación infantil, inclusión y convivencia en la escuela. Con el equipo docente establecerá una metodología de debate, donde a partir de ciertos puntos concretos de vida escolar, haya turno de palabras para hablar y llegar a conclusiones. Se ponen situaciones exactas del día a día en la acción educativa, desde pruebas de examen, pasando por salidas complementarias o tiempos de patio pero sobre todo, el proceso diario de Enseñanza/Aprendizaje. Además, una vez hecho este trabajo, se hace una pequeña ponencia donde se habla de participación infantil en la escuela: “Teoría y herramientas para la participación real bajo el paraguas de UNICEF.”

Los OBJETIVOS GENERALES que se pretenden son:

  • Desarrollar una cultura participativa dentro de estructuras y relaciones sociales que así lo favorezcan.
  • Otorgar poder, por parte de las personas adultas, a favor de la corresponsabilidad y el respeto a la capacidad social de la infancia y adolescencia.
  • Superar el modelo de educación autoritario interiorizado por las generaciones adultas, que dificulta la comprensión del ejercicio de los derechos de las y los menores de edad.
  • Reconocer, valorar y promover la participación de las personas menores de dieciocho años.
  • Capacitar a la infancia desde muy pequeña para desarrollar el espíritu crítico y el concepto de ciudadanía de todos, todas y para todas y todos.

 

Además, dentro de cada una de las actividades que se proponen, perseguimos también una serie de OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

  • Conocer las posibilidades reales de participación del alumnado dentro de su propio proceso educativo.
  • Capacitar al alumnado en su propio proceso de Enseñanza / Aprendizaje.
  • Descubrir y aplicar el aprendizaje consultivo y proyectivo.
  • Reconocer la importancia de la señalización y de las normas de convivencia.
  • Establecer el debate como resolución de conflictos y / o establecimiento de pautas de convivencia.
  • Formar a los maestros en participación infantil y ciudadanía global.
  • Reconocer la infancia como protagonista de su escolarización.
  • Establecer herramientas y ejemplos claro para el profesorado para que puedan llevar a cabo la participación entre el alumnado.

Nos encontraríamos entre el quinto y el octavo escalón según La escalera de la participación de Roger Hart.

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