Composiciones con botones y telas

Las composiciones, una propuesta por la que apostamos por muchos motivos. Favorecen la creatividad, activan los procesos lógico-matemáticos, permiten la observación y manipulación directa de los materiales, … Los maestr@s nunca debemos intervenir directamente en su creación, se trata de una exploración libre. Y por supuesto, otorgarle el valor que se merece, exponiendo su obra.

En esta ocasión, pedimos a las familias botones y telas para enriquecer nuestro rincón de las composiciones. ¡ Esperamos que os guste !

img_5218 img_5226 img_5249 img_5251 img_5257

Más materiales: mesa de luz y complementos…

Estamos de enhorabuena, porque nuestros amigos de OfiDeco nos ofrecen, para los lectores del blog, un descuento del 3% en su web para cualquier compra.
Cuando compréis materiales de su página web, tenéis que introducir este código en el carrito de compra: lkm152Ct

Otra opción que nos ofrecen es, si vais a comprar la mesa de luz.
En ese caso al finalizar el pedido, podéis indicar el código:  noeslaclassedesempre y os regalarán unas palas de colores para la mesa, muy útiles.

mesadeluz  mesadeluz03

Os dejamos también unos enlaces a productos de Ofideco que pueden ser interesantes para actividades con la mesa:

NOTA: (Los códigos no se pueden usar juntos, podéis elegir uno u otro en función de lo que os interese más… o hacer un pedido de material por un lado y de la mesa por otro)

Y por último, aquí tenéis otros productos que nosotros utilizamos en nuestras aulas!!!!!

Taller d’il·lustració

Les jornades culturals sobre Cervantes, amb motiu del 400 aniversari de la seua mort,  han donat un fum d’activitats diverses sobre la figura del propi autor, del seu llibre emblemàtic Don Quixot però, sobretot de l’època.
Aquesta activitat sobre il·lustració,  emprant el collage, gravat i litografies que recorden aquella edat passada, no necessita més materials que les restes de tota una setmana d’altres activitats més dirigides. Per exemple,  restes de fotocòpies en blanc i negre, trocets de papers blanc i de colors romanents de retalls, i quadradets de cartró reutilitzant caixes.

image

image

Sempre amb la creativitat i l’art com a principi bàsic en la participació,  cada xiqueta i cada xiqueta ha redissenyat allò que més ha cridat l’atenció amb paperets sobre cartró.
No ho han apegat sinó que ho han mantés subjecte amb un pessic de blue(White) tack,  per pintar al damunt i després llevar-ho, quedant-se sols la silueta.

image

A la majoria li ha cridat l’atenció els molins, o gegants, segons la visió imaginària de l’enginyós cavaller.
Després, restes de fotocòpies en blanc i negre que no són més que gravats de l’època i que els menuts van acolorit. Trocets de fulls de colors d’aquells que queden emmagatzemats en la calaixera de la guillotina escolar i, els resultats,  Únics!

image

image

image

Un xicotet detall com a record de les jornades culturals 2016, que ha encantat a alumnat,  per posar-ho enganxat a la nevera o a la seua habitació.

COsSOs GeoMÈtRIcS

No n’hi ha manera més motivadora per iniciar-se amb un nou concepte que presentar-lo amb la taula de llum.

ACopa-llena-con-medidasmb elles, estem treballant els cossos geomètrics i el volum: podem veure tots els seus costats, la base, els vèrtexs i els angles amb claretat i transparència.

Després, amb papers plastificats de colors o papers de “celofan” fem l’equivalència a figura plana. Per exemple, de l’esfera, el cercle; o d’una piràmide o un con, els triangles.

A més, aquestos cossos geomètrics podem omplir-los amb aigua (líquids) o amb arena de la platja i així, comprovem que “la meitat” no és just el centre del cos. Sembla un concepte difícil però el cervell està obert als estímuls quan estan ben presentats. Aquesta copa està just plena a la meitat!

Compartir amb els companys i companyes tots aquestos recursos, fan gran el procés d’ensenyament i ens enriquim tots.

Ací podem veure un vídeo com l’experiment que hem fet a classe que no he pogut gravar. Demostració de la meitat en un conDSC_0431[1]

Tots i totes volen anar a jugar a l’ambient de l’observació, com nosaltres anomenem les taules de llum, per poder vore i crear cossos geomètrics amb tot tipus de materials de rebuig: safates de poliuretà, ambpolles de plàstics…

Altra de les activitats que fem és classificar damunt de cada taula els obj
ectes d’ús habitual que trobem a la classe. D’aquest mode busquem cilindres, esferes, prismes, etc. i el posem al costat del cos translúcid corresponent.

DSC_0432[1]

 

REPORTERS

Tipologia textual: la notícia

Aquest és el primer telenotícies de la classe.

Per arribar a ell, hem fet primer una visualització de diferents telenotícies i també de premsa escrita, per després elaborar les nostres pròpies creacions. Escoltar-les per ràdio desperta també l’agudesa i millora la comprensió.

Cada alumne pot escriure d’allò que realment és notícia per a ell: alguns aposten de seguida per la seua pròpia percepció de la vida amb aniversaris, excursions en família, etc; mentre altres imiten els periodistes reproduint grans catàstrofes i, sobretot, secció succesos.
image

image

image

image

Al corredor, tenim un periòdic gegant en què cada setmana canviem les notícies per estar actualitzats. Aquelles notícies que reben l’aprovació per la majoria i arriben al consens, són les seleccionades per al “Telenotícies” . Totes i tots han participat però, d’entre totes les notícies que redacten, són seleccionades aquelles que responen millor al quid de la qüestió: què, qui, com, on, quan, perquè

La gran motivació que senten per veure’s i aplaudir els companys és màxima. A més, cadascú és conscient així, de manera crítica i sense ser jutjats per externs (incloent el mestre) de les seues pròpies errades, que evita cometre en les següents gravacions.

És el cas per exemple d’aquells que no vocalitzen. A soles, amb la visualització, s’han adonat i ara han superat aquesta boca mig oberta. Els que lligen més lents, tenen més ganes per practicar la lectura i inclòs explicar la notícia sense llegir, mirant directament a càmera fent un exercici, no sols de memòria sinó també d’oratòria i creativitat.

Tipología textual: la noticia

Este es el primer telediario de la clase.

Para llegar a él, hemos hecho primero una visualización de diferentes telediarios y también de prensa escrita, para luego elaborar nuestras propias creaciones. Escucharlas por radio mejora también la agudeza auditiva y la comprensión.

Cada alumno puede escribir de lo que realmente es noticia para él: algunos apuestan enseguida por su propia percepción de la vida con cumpleaños, excursiones en familia, etc; mientras otros imitan los periodistas reproduciendo grandes catástrofes y, sobre todo, sección sucesos.

En el corredor, tenemos un periódico gigante en el que cada semana cambiamos las noticias para estar actualizados. Aquellas noticias que reciben la aprobación por la mayoría y llegan al consenso, son las seleccionadas para el “Telenotícies”. Todas y todos han participado sin embargo, de entre todas las noticias que redactan, son seleccionadas aquellas que responden mejor al quid de la cuestión: qué, quién, cómo, dónde, cuándo, porque

La gran motivación que sienten por verse y aplaudir los compañeros es máxima. Además, cada uno es consciente así, de manera crítica y sin ser juzgados por externos (incluyendo el maestro) de sus propios errores, que evita cometer en las próximas grabaciones.

Es el caso por ejemplo de aquellos que no vocalizan. A solas, con la visualización, se han dado cuenta y ahora han superado esta boca medio abierta. Los que leen más lentos, tienen más ganas para practicar la lectura e incluso explicar la noticia sin leer, mirando directamente a cámara haciendo un ejercicio, no sólo de memoria sino también de oratoria y creatividad.

Anem a fer la mona

Una bona manera de treballar amb l’alumnat la Tipologia textual de les instruccions és seguir-ne els passos experimentant-les. Hem agafat instruccions mudes (tipus ikea) i les hem redactat. També les típiques de lego, que tampoc tenen text, ens han servit per pensar i escriure els materials o peces necessàries i les instruccions de muntatge pas a pas.
Ara bé, la mona de pasqua, no sols ens ha servit per redactar amb molta motivació entre tots en la PDI sinó també per fer-ne després una.

image

Hem demanat la col·laboració d’un forn local,  en aquest cas “Horno Ribes”.
A banda de mesurar grams i preparar tots els ingredients,  pastar, ha estat d’allò més gratificant.
Les famílies també han estat implicades bullint l’ou a casa la nit anterior.
Nota: les mones estaven boníssimes.
Agrair especial la col·laboració del forn Ribes: han tingut molta paciència amb l’ alumnat i ens han tractat genial.

image

image

image

image

Compartiendo en La Tribu

El pasado mes de Enero tuvimos la gran suerte de estar en La Tribu (Espacio de Crianza), en Mislata (Valencia), compartiendo nuestra experiencia con la filosofía de las escuelas de Reggio Emilia.

En primer lugar realizamos una pequeña presentación, intentando transmitir la esencia de esta metodología que tanto nos apasiona.

Después, todos los asistentes, junto con sus hijos/as pudieron APRENDER JUGANDO a través de los diferentes talleres:

  • Luces y sobras: proyector, retroproyector y mesa de luz.
  • Composiciones con elementos de la naturaleza.
  • Péndulo.

Una experiencia muy enriquecedora para nosotros, que esperamos repetir en el futuro.

¡¡¡ Aquí os mostramos algunas fotos!!!

¡¡¡¡¡GRACIAS!!!!!

DSC_0397

DSC_0340

DSC_0559

DSC_0545

DSC_0453

   DSC_0873

DSC_0666

DSC_0887

DSC_0663

DSC_0656

DSC_0804

DSC_0894

1PG

  DSC_0680

DSC_0673

DSC_0364

DSC_0366

DSC_0780

DSC_0791

 DSC_0787

DSC_0421

DSC_0387

DSC_0807

DSC_0644

DSC_0844

DSC_0867  DSC_0877

DSC_0799

              DSC_0886

 

Racons d’exploració Reggio

En els Temps de joc que queden entre àrees a primària,  o també durant les pròpies assignatures per treballar millor el concepte en qüestió,  seguir una metodologia de racons és una bona ferramenta.
L’aula s’estructura en cinc racons que  descriuré a continuació. L’alumnat estima tots, i fa ús d’ells rotativament cada setmana. És llança un tema o una tasca setmanal, que normalment va lligada a algun contingut de matemàtiques o ciències que s’està treballant en eixe moment.

image

Escultura: amb fang i plastilina elaboren en equip una escultura conjunta ( s’han treballat temàtiques que naixen d’ells com els ecosistemes,  la pastisseria, el banc, una falla…)

image

Saviesa: buscar a la biblioteca, que ja vos he presentat en anteriors entrades, informació pertinent a algun tema i compartir -ho amb la resta. Explorar i sentir -se savis és força motivador.

Pintura: cadascú d’ells i elles tenen un bloc de dibuix. Normalment fan servir el negre per dibuixar i destacar les qualitats dels objectes, sense pintar. Cada setmana,  no obstant,  es canvia la tasca i s’afegeixen altres tècniques com pintar llistons de fusta ( caixes maduixes),  tèmpera, etc.

Composició: dintre d’uns marcs de cartró i sobre fons negre, porten diversos materials que col.loquen al
“seu ordre”. Totes les composicions queden realment boniques.

image

image

Observació: amb les taules de llum porten diversos materials per analitzar i vore amb deteniment.
Aixi mateix fan construccions a sobre les taules i els elements adopten un to diferent a l’habitual. L’alumnat,conscientment o inconscient, ja sol portar de casa material transparent o translúcid perquè destaque més amb la llum.

image

Les canteres…

Dins del bloc de continguts de ciències en primària s’han de treballar els paisatges,  la seua transformació, les canteres i mines i els materials que d’elles s’extreuen. Investigar sobre les qualitats d’aquestos i analitzar-los detingudament amb les taules de llum és una tasca que fomenta el gust per la investigació.

image

No sols en la classe de ciència és moment d’explorar aquestes roques i minerals sinó que en les pauses que es puguen fer durant la jornada, els menuts exploradors gaudeixen observant,  comparant i comentant amb les companyes i companys.

image

Animeu-vos a incloure les taules de llum en l’aula.  Dins de la vostra metodologia habitual, trobareu un recurs molt útil perquè els aprenents compartisquen experiències i saviesa. L’aprenentatge entre iguals és més que significatiu.

image